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A ministra Maria de Lurdes Rodrigues (MLR) e o Secretário Geral da FENPROF, Mário Nogueira (MN), responderam às perguntas do “DN” e o que dizem sobre o trabalho da legislatura esclarece as diferenças. Para a governante, é justo dizer que a qualidade do ensino melhorou; para o sindicalista, isso não aconteceu.

Mário Nogueira (MN) perdoar-me-á mas não posso deixar de agregar neste espaço, para memória futura, apenas uma parte da entrevista. Pretendo guardar o registo repetitivo, insípido, evasivo, que tem caracterizado, nos últimos 4 anos, os discursos da ministra da educação. Agarrada aos mesmos chavões, MLR sairá de cena sem admitir um erro sequer, de governação ou de política. Surreal! Se pretender ler, também, as respostas de MN, entre aqui.

Manter a avaliação dos professores, com o modelo transitório aprovado em Janeiro deste ano, foi benéfico para o país e o ensino?

MLR – Foi benéfico, porque permitiu ultrapassar as dificuldades, técnicas e outras, à criação nas escolas de condições para a realização de uma avaliação que permite diferenciar e premiar os melhores.

Os últimos anos, devido à introdução de políticas que (bem ou mal) implicaram uma ruptura com o passado, ficaram marcados por uma grande tensão no ensino. É previsível que a próxima legislatura seja mais pacífica a este nível?

MLR – Nesta legislatura conseguiram-se várias melhorias no sistema de ensino e nas escolas.

Porque é que a divisão dos professores em categorias distintas foi uma questão tão nevrálgica, embora por motivos diferentes, quer para o Governo, quer para os Sindicatos?

MLR – A estrutura vertical da carreira docente é uma exigência, uma necessidade, que se impunha por razões de atribuição de diferentes responsabilidades em função da experiência e da qualificação, como acontece em todas as profissões que se organizam em carreira.

O novo modelo de gestão escolar permite, dentro do respeito pelas políticas educativas, dar uma real autonomia às escolas e aos seus directores? Porquê?

MLR – O novo modelo reforça a responsabilidade individual, melhora as condições para o exercício de lideranças efectivas e permite uma participação qualificada na vida da escola de membros da comunidade educativa, como os pais ou as autarquias.

Que metas é necessário atingir para que a escolaridade de 12 anos seja uma realidade e não apenas uma obrigação no futuro próximo?

MLR – Criação de condições para que melhore o sucesso escolar e diminua o abandono escolar pelos jovens.

É justo dizer que a qualidade do sistema de ensino melhorou em Portugal nesta legislatura? Que aspectos destaca pela positiva e pela negativa?

MLR – É justo dizê-lo. Das diversas medidas tomadas, destacam-se, pela sua relevância e pelo seu impacto, as seguintes: – A escola a tempo inteiro, com oferta gratuita e generalizada de Inglês e de outras actividades de enriquecimento curricular para todas as crianças do 1º ciclo; – A diversificação de oferta formativa de nível básico e secundário com a criação de cursos profissionais e de cursos de educação e formação nas escolas publicas, triplicando o número de alunos em cursos profissionais; – O alargamento da acção social escolar, triplicando o número de alunos abrangidos; – A modernização física e tecnológica das escolas e a generalização do uso de computadores e da Internet nas actividades educativas, objectivo bem visível no apetrechamento das escolas com 310 mil computadores, nove mil quadros interactivos, 25 mil videoprojectores e na redução do número de alunos por computador de 16 para cinco; – A avaliação interna e externa das escolas, abrangendo mais de 700 estabelecimentos de ensino; – O novo modelo de gestão escolar e a transferência de competências para as escolas e as autarquias, em curso em todo o país.

DN ENSINO, 3/07/2009