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O Ramiro subscreveu muito recentemente uma ideia que fora apresentada neste cantinho e defendeu-a no seu blogue: O maior problema dos professores é político e o adversário político dos professores é o ME; Os sindicatos são o principal braço da armada política dos professores e a lei concede-lhes o poder negocial, embora se perceba que o ME prefira outros interlocutores mais dóceis, como é o caso do conselho de escolas.

Recentemente o DN noticiou a aparição de uma proposta alternativa ao modelo de avaliação do desempenho dos professores, proposta essa que terá emergido de um grupo de trabalho da FENPROF e que seria tornada pública no dia 8 de Outubro, embora uma fuga de informação viesse a revelar parte da mesma, na rede, suscitando uma série de reacções mais ou menos extemporâneas.

Ora, estes factos permitem-me tecer alguns comentários a partir da seguinte premissa:

Se o governo do Sr. Pinto de Sousa é o actual adversário político dos professores, é possível inferir que o que convém ao governo não convirá, politicamente, aos professores.

Interessa ao governo:

1. Implementar o seu modelo de avaliação, a bem ou a mal, porque o que está em jogo não é penas a implementação de uma medida de política educativa mas um estilo de governação dominador que o governo construiu com a ajuda da comunicação social;
2. Acabar com a entropia nas escolas e tornar exequível o seu modelo apesar do mesmo denotar uma falência conceptual; ora, isto significa que será necessário [volto a lembrar, na perspectiva do governo] acabar com a forte resistência dos actores responsáveis pela sua implementação – primeiro foram seduzidos os responsáveis pelos órgãos de gestão e agora os titulares;

3. Legitimar o actual modelo por ausência de propostas alternativas;

4. Que os professores se digladiem em assuntos que fracturam a “classe”, como por exemplo, a divisão sindical mesclada com os movimentos pró-ordem, etc.; a fragmentação da classe é um convite à passividade e ao entorpecimento.

Em relação aos pontos 1 e 2 não irei ocupar muitas linhas porque há um elevado consenso, não só nas escolas como na comunicação social, acerca do qual ninguém fica indiferente: a estratégia de propaganda eleitoral do governo elegeu a educação como porta-estandarte e hoje só cairá nesta esparrela quem quer.

Quanto ao ponto 3, a ausência de propostas de avaliação alternativas permitiria ao governo afirmar que a sua proposta é a única que permite avaliar, de facto, o desempenho docente. A reedição do anterior modelo de avaliação não seria entendida pela opinião pública, na medida em que essa proposta fora capitalizada pelo governo como uma proposta de não avaliação.

Impõe-se, então, “inovar”.

Quanto ao ponto 4, e seguindo a mesma linha de raciocínio, coloco-me, desde logo, frontalmente contra a ideia daqueles que defendem que ao governo cabe a apresentação de propostas e que ao professorado cabe a sua aceitação. Defendo uma lógica de negociação de onde emirja uma postura pró-activa dos professores: devemos ser capazes de dizer o que queremos embora muitas vezes só consigamos dizer o que não queremos. Temos a obrigação, porque somos profissionais intelectuais, de formular propostas e desenhar caminhos profissionais consistentes a não ser que desejemos a proletarização da nossa função.

As notícias dizem que a FENPROF irá apresentar uma proposta de avaliação do desempenho. O Ramiro revela uma pretensa versão da proposta e decide construir vários posts para a desconstruir e criticar.
Antes de entrarmos na discussão pura e dura, caros colegas, não seria mais prudente delimitar o alvo da contestação e delinear uma estratégia de intervenção? Aceitam as minhas premissas?:

1. Qualquer proposta alternativa de avaliação do desempenho docente, venha ela de onde vier, da FENPROF, da FNE,… deve ser analisada e discutida nas escolas buscando O MAIOR CONSENSO POSSÍVEL antes de ser fechada e apresentada ao ME como A Proposta Alternativa [de Avaliação do Desempenho dos Professores] à proposta imposta pelo ME. Isto não significa que a blogosfera fique de fora da discussão, bem pelo contrário: A blogosfera pode e deve ampliar essa discussão.

2. Depois de conhecida a base de trabalho, há que procurar eliminar eventuais excrescências e determinar com clareza o que importa conservar na proposta, se houver algo a conservar obviamente. Será necessário ler todo o documento, conhecer todos os pressupostos, antes de se partir para uma rejeição absoluta da proposta ou, ao invés, de alinhar numa aceitação tácita e acrítica.

3. Criar desde já um estigma sobre algo que ainda poderá ser aproveitado e melhorado é  abrir brechas na luta contra o adversário dos professores, o que seria, para o ME, ouro sobre azul!